来源：Khan, S. (2021)。我们扮演的角色。无数版本。https://myriadeditions.com/books/the-roles-we-play/

URD1514HS
讲师：斯尼哈·曼丹
会议部分：LEC0101
周一下午 3:00-6:00

我想提出一种不同于二十世纪主导的官僚（或监管）规划的敏感性——这种敏感性对城市的情感经济和对政治经济都保持警惕；对城市感官（声音、视觉、触觉、嗅觉、味觉）的警惕与对城市人口普查的警惕一样；对公民的软连接愿望和对硬连接基础设施的警惕一样；既关注嬉戏，也关注生产空间，实际上将它们视为不可分割和互补的；对场所精神的好奇心，以及对资本过剩的批判；最重要的是，这种情感可以帮助公民从太空中获取新的可能性，让自己沉浸在自己的文化中，同时尊重邻居的文化，并共同打造新的混合文化和空间。

（桑德科克，2003 年，第 10 页）

这种情感是本课程的核心——这种情感旨在解决我们作为设计师如何能够超越基于对“大 C”文化的普遍主义、殖民性、全球性和商品化解释的城市设计，并开始挖掘许多“小 C”文化（形成“现实生活的非正式逻辑”的文化）在多伦多等多元文化城市的城市空间中以及与城市空间一起发生的方式（Geertz， 1973）。本课程探讨核心问题：多元文化主义和多样性以何种方式在我们的建筑环境中体现，以及我们如何开始挖掘这些表现形式并为它们设计更好的城市空间？

本课程是一门设计研讨会 - 每周都会为学生提供一些阅读材料，探索与文化及其在地理空间中的物理表现相关的一系列概念，这将构成课堂讨论的基础。课堂教学也将通过不同形式的媒体——小说、电影、广播、艺术等——来活跃起来，这些媒体是了解不同人群文化生活的窗口。然后，学生将被要求将这些概念应用到一系列设计分析和探索练习中，包括视觉和书面部分。本课程的目标不是达成设计“解决方案”，而是关注过程 - 关注如何开始识别文化在空间中体现的时刻，然后将其用作灵感来开发更好的设计词汇。

本课程基于后殖民城市设计方法，旨在成为一个邀请和开端（激发人们的兴趣），将空间与历史上被边缘化的社区文化联系起来。通过阅读、讨论和设计探索，该课程旨在探索如何通过记忆、遗产、符号、跨地域想象、依恋和归属感在空间中体现和体验文化——如何与用户一起更好地理解和设计。通过精心策划的跨学科阅读清单，该课程要求学生将他们的设计敏感性应用到一系列不同学科的知识中，包括人类学、社会学、地理学和城市规划。